2019年6月15日天津市河?xùn)|區(qū)、西青區(qū)教育系統(tǒng)教師招聘考試教育綜合知識試題

一、單項選擇題(本大題共45小題，每小題1分，共45分)

1.教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是(    )。

A.恪盡職守

B.熱愛學(xué)生

C.廉潔從教

D.依法執(zhí)教

2.教師的教育機智充分體現(xiàn)了教師勞動的(    )。

A.專業(yè)性

B.創(chuàng)造性

C.復(fù)雜性

D.主體性

3.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為(    )策略、精細加工策略和組織策略。

A.復(fù)述

B.計劃

C.調(diào)節(jié)

D.監(jiān)控

4.學(xué)生出現(xiàn)的偷竊和欺騙等行為屬于(    )。

A.情緒障礙

B.性格障礙

C.行為障礙

D.認(rèn)知障礙

5.流體智力主要受(    )因素的影響。

A.后天學(xué)習(xí)

B.周圍環(huán)境

C.社交文化

D.遺傳

6.皮亞杰的(    )是青少年道德認(rèn)知發(fā)展的著名研究成果。

A.對偶故事法

B.道德兩難故事法

C.情景測驗法

D.社會矩陣法

7.學(xué)生已掌握了“真菌”的知識，現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“蘑菇”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.概念學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)、

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

8.在教育的三個基本要素中，作為中介的是(    )。

A.教育者

B.受教育者

C.教育內(nèi)容

D.教育影響

9.根據(jù)精神分析理論，“超我”遵循的是(    )。

A.快樂原則

B.道德原則

C.現(xiàn)實原則

D.理想原則

10.下列哪項不屬于短時記憶的功能？(    )

A.知覺信息

B.存儲信息

C.加工信息

D.復(fù)述信息

11.(    )十分簡潔地提出了教師的成長規(guī)律：經(jīng)驗+反思=成長。

A.羅森塔爾

B.波斯納

C.杜威

D.皮亞杰

12.上課的過程中，突然有人推門進來，學(xué)生們會不由自主地把頭轉(zhuǎn)向教室門的方向。這種表現(xiàn)是(    )。

A.觀察注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.無意注意

13.教師初次登上講臺時，由于緊張而引起的慌亂現(xiàn)象屬于(    )。

A.應(yīng)激

B.心境

C.激情

D.理智感

14.關(guān)鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出來的。人的語言的發(fā)展關(guān)鍵期為(    )。

A.高中階段

B.初中階段

C.小學(xué)階段

D.學(xué)前階段

15.主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個過程叫(    )。

A.整合

B.順應(yīng)

C.同化

D.平衡

16.盲人通常是借助自己的觸覺替代自己的視覺，這體現(xiàn)了感覺的(    )。

A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.互相作用

C.聯(lián)覺現(xiàn)象

D.補償作用

17.預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)立足于(    )。

A.關(guān)愛和管教

B.關(guān)心和引導(dǎo)

C.教育和保護

D.預(yù)防和懲戒

18.情緒是一個復(fù)雜的整體過程，(    )不屬于其構(gòu)成的主要層面。

A.主觀體驗

B.面部表情

C.生理喚醒

D.外在表現(xiàn)

19.地震工作者可以通過一些動物的反?，F(xiàn)象預(yù)報地震，醫(yī)生能夠根據(jù)病人的一些化驗報告、血壓和體溫來推斷病人的病情。這表現(xiàn)了思維的(    )。

A.間接性、

B.概括性

C.預(yù)見性

D.抽象性

20.某人去廬山旅游，回到北京后在頭腦中再現(xiàn)廬山的形象，這是(    )。＼

A.知覺

B.注意

C.思維

D.記憶表象

21.(    )是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，習(xí)慣獨立地對事物做出判斷。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.內(nèi)隱型

22.由于一個特定的刺激而習(xí)得的反應(yīng)與一個不同但類似的刺激建立聯(lián)系的過程稱

為(    )。

，A.刺激泛化

B.條件反射

C.替代強化

D.反應(yīng)泛化

23.當(dāng)一個火相貌出眾時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為(    )。

A.暈輪效應(yīng)

C.刻板印象

B.天花板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

24.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是(    )。

A.城鄉(xiāng)公平

B.過程公平

C.結(jié)果公平

D.機會公平

25.根據(jù)心理輔導(dǎo)的兩個目標(biāo)，心理輔導(dǎo)可分為(    )和發(fā)展性輔導(dǎo)。

A.矯正性輔導(dǎo)

B.調(diào)適性輔導(dǎo)

C.改善性輔導(dǎo)

D.成長性輔導(dǎo)

26.某學(xué)生積極參加班級活動，與同學(xué)團結(jié)友愛，對教師熱愛尊敬，表現(xiàn)了性格上的(    )特征

A.意志

B.情緒

C.態(tài)度

D.理智

27.經(jīng)過深層分析的信息比經(jīng)過表層分析的信息記得更牢，補充細節(jié)、舉例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這些促進知識保持的亢法是(    )。

A.過度學(xué)習(xí)

B.深度加工

C.組塊化編碼

D.及時復(fù)習(xí)

28.有時粉筆與黑板摩擦的咯吱聲會使人產(chǎn)生寒冷的感覺，這是(    )。

A.聯(lián)覺

B.感覺后像

C.感覺對比

D.感覺適應(yīng)

29.下列不屬于組織策略的是(    )。

A.列提綱

B.畫線標(biāo)注

C.利用圖示

D.利用表格

30.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，

從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為(    )。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

31.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是(    )。

A.課堂情境

B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形式

D.課堂教學(xué)

32.醫(yī)生救死扶傷才能獲得最大的滿足，音樂家演奏音樂才能獲得最大的滿足。這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人(    )的需要。

A.歸屬與愛

B.尊重

C.安全

D.自我實現(xiàn)

33.下列哪項不是黏液質(zhì)類型人物的典型特征？(    )

A.多愁善感、優(yōu)柔寡斷

B.比較細致、喜歡沉思

C.安靜穩(wěn)重、沉默寡言

D.情緒不外露，內(nèi)心體驗深刻

34.教師加大嗓門使課堂上的學(xué)生安靜下來是借助(    )引起學(xué)生的注意。

A.感知者的情感

B.感知者的需要

C.刺激強度

D.刺激與環(huán)境中其他物體的差異

35.下列關(guān)于“少年期學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律”的說法，有誤的是(    )。

A.從無意識記到有意識記的發(fā)展

B.從意義識記到機械識記的發(fā)展

C.從形象記憶到抽象記憶的發(fā)展

D.記憶范圍不斷擴大

36.自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？(    )

A.問題的性質(zhì)

B.內(nèi)在心理根源

C.特定發(fā)展時期和階段

D.問題的程度

37.把上一階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。這處于技能形成中的(    )。

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作整合階段

D.操作熟練階段

38.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好受人譏笑。這時他面臨的沖突情境屬于(    )。

39趨避沖突

B.雙避沖突

C.雙趨沖突

D.雙重趨避沖突

39.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是(    )。

A.關(guān)注自身生存適應(yīng)

B.關(guān)注教學(xué)情境

C.關(guān)注自身教學(xué)能力

D.自覺關(guān)注學(xué)生

40.在教材的選擇上，杜威建議“學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動”。該觀點體現(xiàn)的是(    )。

A.知識中心課程論

B.社會中心課程論

C.學(xué)生中心課程論

D.結(jié)構(gòu)課程論

41.心理發(fā)展的不平衡性主要是指(    )。

A.人一生各個階段智力發(fā)展的速率不同

B.人群中每個人的心理發(fā)展水平是不一樣的

C.各種心理過程的發(fā)展速率不同

D.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的

42.自我意識發(fā)展的第一個飛躍表現(xiàn)為(    )。

A.能有自己獨特的感受

B.能意識到自己的存在

C.能將自己作為活動的主體來認(rèn)識事物

D.能用適當(dāng)人稱代詞“你、我、他”稱呼自己和他人

43.某學(xué)校為了生源和考試成績的競爭，在初中三年級十個班中設(shè)立了兩個所謂的。重點班”，來鼓勵和激勵學(xué)生升學(xué)的積極性。該校的做法(    )。

A.正確，有利于升學(xué)率和學(xué)校聲譽的提升

B.不正確，“重點班”應(yīng)由教育部門設(shè)立，學(xué)校無權(quán)設(shè)立

C.正確，有利于對學(xué)生的重點培養(yǎng)和因材施教

D.不正確，學(xué)校設(shè)立重點班、非重點班違反我國法律

44.以下關(guān)于感覺的說法中，哪一項是錯誤的？(    )

A.感覺是人對作用于感官的事物進行信息加工的過程

B.感覺是人腦對作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映

C.感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映

D.感覺屬于心理現(xiàn)象的認(rèn)知過程

45.以下選項描述的情景，不屬于心智技能的是(    )。

A.小李在全校象棋比賽中獲得冠軍

B.小明的珠心算水平在全年級學(xué)生中是最棒的

C.小林的小提琴水平突飛猛進

D.小紅的寫作能力完全符合錄用要求

二、判斷題(本大題共15小題，每小題0.6分，共9分)

46.開拓創(chuàng)新精神是教師最寶貴和最重要的品質(zhì)，是教師做好教育工作的精神動力。(    )

47.教師的自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。(    )

48.在實施自覺紀(jì)律教育中，教師應(yīng)盡量多采用獎勵而避免使用處罰的方式。(    )

49.態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。(    )

50.營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。(    )

51.教師備課時要鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。(    )

52.課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它有四個方面的規(guī)定性：及時性、參考性、預(yù)測性和操作性。(    )

53.私學(xué)是孔子首創(chuàng)的，這也是孑L子對中國傳統(tǒng)教育的杰出貢獻之一。(    )

54.試誤式解決問題是動物解決問題的特征；頓悟式解決問題是人類解決問題的特征。(    )

55.閱讀和寫作過程都可看作解決問題的過程。所以，閱讀和寫作能力可以用廣義的知識的掌握來解釋。(    )

56.心理學(xué)家認(rèn)為，動作技能學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一系列刺激反應(yīng)連鎖形成過程。    )

57.根據(jù)形式訓(xùn)練說，電話接線員經(jīng)過長期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會大大提高，但不能保證他們記憶外語詞匯的能力也會相應(yīng)提高。

58.在語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上，這樣的介紹材料便是奧蘇伯爾所說的“先行組織者”。(    )

59.非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。(    )

60.測驗的信度越高，其效度也會越高。(    )

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

61.什么是發(fā)現(xiàn)教學(xué)？怎樣運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法設(shè)計教學(xué)？

62.遺忘的規(guī)律與特點有哪些？

63.簡述發(fā)展性教學(xué)評價的特征。

64.簡述學(xué)生心理防御機制的類型、表現(xiàn)和處理原則。

四、論述題(本大題共8分)

65.習(xí)近平總書記說：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。”勞動教育是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)、成就幸福圓滿的人生的有效途徑。目前，勞動實踐教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。新時代的教育方針中，“勞”被賦予了與“德智體美”同等重要的價值。請結(jié)合實際，談?wù)勀銓趧咏逃睦斫猓⑨槍訌娦聲r代中小學(xué)的勞動教育提出自己的觀點。

五、案例分析題(本大題共2小題，第1小題8分，第2小題10分，共18分)

66.王亮特別聰明，但是他平時特別貪玩，學(xué)習(xí)不努力，考試時總是寄希望于靠好運氣過關(guān)。這次期中考試的成績不理想，王亮認(rèn)為是自己這次考試的運氣不夠好。

問題：

(1)根據(jù)韋納的歸因理論分析這種歸因方式對他以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么影響。(3分)

(2)教師掌握歸因理論的教學(xué)意義是什么？(5分)

67.某天，班主任和幾位代課老師討論競選班委的幾名候選人的特點。

學(xué)生A，雖然學(xué)習(xí)成績沒有名列前茅，但做事有自己的主見和想法，班主任經(jīng)常讓他組織學(xué)生和策劃活動，他從不受他人影響，總能按照自己的認(rèn)識和想法合理地采取決定，每次把任務(wù)交給他都很放心，他也很有信心和底氣，是個不錯的人選。

學(xué)生B，老師們都十分認(rèn)可她的學(xué)習(xí)能力，參加了許多競賽并獲獎，令人印象深刻。班主任說道：“這個孩子做事目標(biāo)明確，面對困難不退縮，再大的壓力她都能克服，這或許就是她學(xué)習(xí)成績一直不錯的原因吧，我很欣賞她。”

學(xué)生C，英語老師最有發(fā)言權(quán)。她學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，不愛說話，做事默默無聞，課上課下都很配合老師。她確實很用功，但在制定學(xué)習(xí)計劃，甚至做一個選擇題時都很猶豫?！坝幸淮瓮婆e她參加演講大賽，好不容易說服了她，臨近參賽又動搖了，她總是懷疑自己的決定，這很制約她繼續(xù)進步?！?/span>

學(xué)生D，令幾個代課老師最為頭疼，學(xué)習(xí)一般，做活動時還挺活躍，每次干什么事自告奮勇、躍躍欲試，但做事前從不考慮后果，想做就做。可碰上關(guān)鍵任務(wù)，第一個掉鏈子的、臨陣退縮的就是他，真是令老師們無可奈何。

老師們對誰能當(dāng)選班委有著比較統(tǒng)一的看法，同時他們認(rèn)為，每個學(xué)生意志的表現(xiàn)和強

弱都是不同的，了解這些品質(zhì)，對于學(xué)生的管理以及促進孩子們的成長有著不可替代的作用。

問題：

(1)請結(jié)合案例，用意志品質(zhì)的相關(guān)知識分析上述學(xué)生的行為特點。(4分)

(2)結(jié)合案例和實際，作為一名教師，你會如何幫助學(xué)生培養(yǎng)和塑造良好的意志品質(zhì)？(6分)