2019年5月4日天津市河西區(qū)教育系統(tǒng)教師招聘考試教育綜合知識(shí)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共45小題，每小題0.8分，共36分)

1.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是【】的教育理想。

A.非制度化

B.前制度化

C.制度化

D.科學(xué)論

2.“實(shí)用主義教育目的”“要素主義教育目的”“永恒主義教育目的”這些教育目的觀的

提出，說(shuō)明了教育目的具有【】

A.理想性

B.排他性

C.實(shí)踐性

D.理論性

3.身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)展、自我意識(shí)的覺(jué)醒、獨(dú)立精神的加強(qiáng)是【】表現(xiàn)

出的總體性的階段特征。

A.青年期

B.少年期

C.童年期

D.幼兒期

4.在以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，【】是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)

自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。

A.自我評(píng)價(jià)

B.自我認(rèn)識(shí)

C.自我控制

D.自我體驗(yàn)

5.我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康層面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn)？【】

A.非病狀態(tài)

B.良好適應(yīng)狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

D.正常狀態(tài)

6.讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持【】的一塊試

金石。

A.素質(zhì)教育

B.育人為本

C.以德興教

D.面向全體

7.教師不能因各種理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生具有【】

A.人格尊嚴(yán)權(quán)

B.隱私權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.身心健康權(quán)

8.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有【】

A.差異性

B.不平衡性

C.階段性

D.互補(bǔ)性

9.學(xué)生進(jìn)行期末考試時(shí)，主要的記憶活動(dòng)是【】

A.回憶

B.再認(rèn)

C.識(shí)記

D.保持

10.中國(guó)近現(xiàn)代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教”的教育家是【】

A.梁?jiǎn)⒊?/span>

B.陶行知

C.楊賢江

D.蔡元培

11.【】是品德建立的開(kāi)端階段，這一階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。

A.認(rèn)識(shí)階段

B.依從階段

C.認(rèn)同階段

D.同化階段

12.【】是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的最高水平。。

A.創(chuàng)造性理解，

B.字面理解

C.批判性理解

D.解釋的理解

13.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)，又稱“規(guī)例法”，實(shí)質(zhì)上是一種【】

A.上位學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

14.【】是智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。

A.信度

B.效度

C.常模、

D.離散度

15.【】是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。

A.恪盡職守

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.廉潔從教

D.熱愛(ài)學(xué)生

16.【】是指?jìng)€(gè)人在道德情境中，自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程。

A.道德情感

B.道德意志

C.道德觀念

D.道德行為

17.教師對(duì)班級(jí)里認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣做屬于利用強(qiáng)化的【】

A.維持功能

B.激勵(lì)功能

C.促進(jìn)功能

D.鞏固功能

18.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)?！尽吭O(shè)立重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

A.應(yīng)當(dāng)

B.不得

C.哥以

D.允許適當(dāng)

19.【】是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程。

A.知覺(jué)

B.動(dòng)作

C.感覺(jué)

D.條件反射

20.【】的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價(jià)值觀念。

A.學(xué)校制度

B.學(xué)校文化

C.學(xué)校德育

D.學(xué)校禮儀

21.學(xué)習(xí)者掌握了水果的概念后，要學(xué)習(xí)芒果這一概念，如果告訴學(xué)習(xí)者芒果是一種水果，就很容易掌握芒果這一概念。這種遷移就是【】

A.垂直遷移

B.水平遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

22.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略中的組織策略？【】

A.畫(huà)線

B.列提綱

C.利用表格

D.利用圖形

23.在語(yǔ)文教學(xué)《別了，我愛(ài)的中國(guó)》時(shí)，開(kāi)始有部分學(xué)生認(rèn)為“我”這樣不負(fù)責(zé)地離開(kāi)中國(guó)，真是個(gè)罪人。對(duì)此，教師沒(méi)有說(shuō)對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生：“他是不是罪人，我們學(xué)完課文再來(lái)討論。”這是教學(xué)活動(dòng)中的【】

A.及時(shí)反饋

B.延時(shí)反饋

C.消極反饋

D.積極反饋

24.老師采用貼笑臉、畫(huà)小紅花等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是【】

A.品德評(píng)價(jià)法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

25.小明同學(xué)經(jīng)常發(fā)生說(shuō)謊、偷竊等行為，這屬于【】

A.情緒沖動(dòng)

B.性格障礙

C.行為障礙

D.適應(yīng)障礙

26.教師在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律的規(guī)定，向法定主管機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度，稱為【】

A.教師行政復(fù)議

B.教師申訴制度

C.教師行政訴訟

D.教師調(diào)解制度

27.學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于【】

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

28.【】和他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)【】的代表。

A.雅斯貝爾斯；存在主義教育學(xué)

B.維多里諾；人文主義教育學(xué)

C.杜威；實(shí)用主義教育學(xué)

D.巴格萊；要素主義教育學(xué)

29.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于【】

A.發(fā)展性教學(xué)模式

B.非指導(dǎo)教學(xué)模式

C.結(jié)構(gòu)主義課程模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

30.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初中年齡段的學(xué)生一般處于【】

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

31.【】認(rèn)為，我們對(duì)一朵花的感知，并非純粹從對(duì)花的形狀、顏色、大小等感官資訊而來(lái)，還包括我們對(duì)花過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和印象，加起來(lái)才是我們對(duì)一朵花的感知。

A.行為主義學(xué)派

B.精神分析學(xué)派

C.格式塔學(xué)派

D.認(rèn)知心理學(xué)派

32.抗金英雄岳飛自幼目睹訕河破碎，百姓流離失所，便立下了學(xué)藝報(bào)國(guó)的志向。他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于【】

A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.近景性外部動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

33.【】是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.自我評(píng)價(jià)

34.當(dāng)學(xué)生完成較容易的任務(wù)時(shí)，根據(jù)耶克斯一多德森定律，應(yīng)將動(dòng)機(jī)控制在【】

A.較高的水平

B.較低的水平

C.中等水平

D.最低水平

35.智力技能形成的最初階段是【】階段。

A.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)

B.活動(dòng)定向

C.有聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)

D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)

36.“你怎么看待這篇文言文？”這種提問(wèn)屬于【】

A.理解水平的提問(wèn)

B.應(yīng)用水平的提問(wèn)

C.分析水平的提問(wèn)

D.評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)

37.【】是德育原則之一，要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

A.疏導(dǎo)原則

B.導(dǎo)向性原則

C.因材施教原則

D.教育的一致性原則

38.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)往往是以字、詞、句、段、篇的模式開(kāi)展，這遵循的是【】

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進(jìn)原則

39.王老師對(duì)班集體的建設(shè)非常關(guān)注，由此可以斷定，王老師的成長(zhǎng)可能處在【】階段。

A.關(guān)注生存

C.關(guān)注學(xué)生

40.赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(

A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心

C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心

B.關(guān)注情境

D.關(guān)注自我感受

)。

B.教師中心、課堂中心、課本中心

D.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心

41.說(shuō)學(xué)情是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。說(shuō)學(xué)情，主要是說(shuō)【】

A.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

B.向誰(shuí)學(xué)

C.怎么學(xué)

D.學(xué)什么

42.在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是【】

A.考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象

B.對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

C.開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度萊思考什么行為是正確的

D.認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要

43.下列對(duì)“關(guān)鍵期”理解不正確的一項(xiàng)是【】

A.鳥(niǎo)類的印刻、人類語(yǔ)言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

B.關(guān)鍵期是突然開(kāi)始和停止的'

C.在發(fā)展的關(guān)鍵期，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使行為與能力得到更好的發(fā)展

D.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期

44.下列哪一項(xiàng)不是奧蘇伯爾認(rèn)為的完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件？【】

A.學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向

B.學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義

C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)

D.學(xué)習(xí)過(guò)程必須具備有意義學(xué)習(xí)的因素

45.下列關(guān)于義務(wù)教育的理解，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？【】

A.義務(wù)教育是自愿接受的教育

B.適齡兒童和青少年有接受教育的義務(wù)

C.家長(zhǎng)有義務(wù)為子女受教育提供條件

D.國(guó)家、社會(huì)有義務(wù)保證兒童接受教育

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題0.8分，共8分)

46.學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用【】

A.診療模式

B.發(fā)展模式

C.教育模式

D.文化模式

47.學(xué)校的精神文化是校園文化的核心，它包括幾種基本成分，即【】

A.認(rèn)知成分

B.情感成分

C.價(jià)值成分

D.理想成分

48.長(zhǎng)時(shí)記憶信息的提取方式有【】

A.聯(lián)想

B.回憶

C.再認(rèn)

D.想象

49.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的有【】

A.刺激泛化

B.懲罰

C.強(qiáng)化

D.消退

50.概念形成的幾個(gè)階段包括【】

A.抽象化階段

B.類化階段

C.辨別階段

D.認(rèn)同階段

51.教育的構(gòu)成要素包括【】

A.教育者

B.教育內(nèi)容

C.教育手段

D.受教育者

52.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是利用【】

A.模型

B.圖表

C.教學(xué)電影

D.圖片

53.發(fā)散思維的【】是衡量創(chuàng)造性高低的主要依據(jù)。

A.流暢性

B.獨(dú)特性

C.變通性.

D.逆向性

54.優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為【】

A.對(duì)學(xué)生有正向的期望

B.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

C.認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值

D.個(gè)人成就感

55.教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)包括【】

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)

C.批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

D.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題2分，共6分)

1.高原現(xiàn)象

2.操行評(píng)定

3.課程資源

四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)

1.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。

2.新課程改革的具體目標(biāo)有哪些？

3.簡(jiǎn)述如何增強(qiáng)班集體的凝聚力。

五、論述題(本大題共.10分)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了2035年教育發(fā)展的目標(biāo)，建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列。對(duì)此，部分學(xué)校出現(xiàn)“劍走偏鋒”的苗頭。比如，有的過(guò)于迷信歐美教育教學(xué)方式，有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)施和設(shè)備智能化。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

六、案例分析題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題12分，共22分)

第1小題

A：一個(gè)弄不懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題而不敢向老師請(qǐng)教的學(xué)生，在輔導(dǎo)老師的鼓勵(lì)下，大膽地向數(shù)學(xué)老師求教，得到老師的耐心幫助和肯定，以后向老師求助的行為不斷增加。

B：一個(gè)學(xué)生看到同學(xué)關(guān)心集體的行為受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)自己以同樣的方式行事

(如主動(dòng)打掃教室、向班級(jí)提合理化建議、在公益活動(dòng)中發(fā)揮作用)的傾向。相反，看到某同學(xué)考試作弊的行為受到學(xué)校嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，就會(huì)減少自己的作弊行為。

C：小雯今天給自己定一個(gè)目‰，一天做完50道數(shù)學(xué)題，做完了就獎(jiǎng)勵(lì)自己一袋零食，做不完就懲罰自己不能吃飯。

問(wèn)題：

(1)根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，判定三個(gè)案例分別屬于什么強(qiáng)化類型。(3分)

(2)結(jié)合實(shí)際談?wù)勗摾碚搶?duì)于教育教學(xué)工作具有怎樣的積極影響。(7分)

第2小題

某天，幾位班主任老師在討論著班級(jí)里一些學(xué)生的不良行為表現(xiàn)。

A班班主任說(shuō)到了小孫同學(xué)，雖然他在課堂上表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩，但是老師講的東西從來(lái)不聽(tīng)。據(jù)歷史老師反映，他注意力不集中，思想開(kāi)小差，都講到37頁(yè)了，他還在翻34頁(yè)，一節(jié)課下來(lái)，書(shū)上和筆記本上干干凈凈。一次英語(yǔ)老師讓他從A、B、C三項(xiàng)中選一個(gè)答案，他說(shuō)選D，引得同學(xué)哄堂大笑。小孫同學(xué)應(yīng)付課下作業(yè)，成績(jī)可想而知，一直是班級(jí)倒數(shù)。

B班班主任講到他們班的學(xué)生小戴，也一臉無(wú)奈。小戴無(wú)心讀書(shū)，自由散漫，早自習(xí)和上課總要遲到，學(xué)校要求7點(diǎn)到校，他常常是手里提著早點(diǎn)，過(guò)了二十多分鐘才晃悠到教室門(mén)口，跟他談過(guò)話，也同父母溝通過(guò)，但是收效甚微。

C班理主任說(shuō)到他們班的小許，十分惱火。小許脾氣暴躁，一次數(shù)學(xué)課上，小許在座位上與周?chē)瑢W(xué)交頭接耳，平易近人的數(shù)學(xué)老師上前阻止，小許桌子一拍罵了數(shù)學(xué)老師一句。課后，小許被帶到辦公室談話，老師讓他寫(xiě)保證書(shū)并回家反省，誰(shuí)知他在辦公室里摔東西，甚至想動(dòng)手打老師。

幾位班主任交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里還有類似行為的學(xué)生，他們的表現(xiàn)違反了教育規(guī)范，不但影響正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而且會(huì)危害他人和社會(huì)，這些學(xué)生的前景不免令老師擔(dān)憂。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)結(jié)合案例，談?wù)勆鲜鋈麑W(xué)生的失范行為表現(xiàn)在哪些方面，并用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)失范行為進(jìn)行解釋。(6分)

(2)請(qǐng)結(jié)合案例和實(shí)際，談?wù)勛鳛橐幻處?，你?duì)規(guī)范學(xué)生的失范行為有哪些建議。(6分)