2019年5月4日天津市河西區(qū)教育系統(tǒng)教師招聘考試教育綜合知識試題

一、單項選擇題(本大題共45小題，每小題0.8分，共36分)

1.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是【】的教育理想。

A.非制度化

B.前制度化

C.制度化

D.科學論

2.“實用主義教育目的”“要素主義教育目的”“永恒主義教育目的”這些教育目的觀的

提出，說明了教育目的具有【】

A.理想性

B.排他性

C.實踐性

D.理論性

3.身體狀態(tài)的劇變、內心世界的發(fā)展、自我意識的覺醒、獨立精神的加強是【】表現

出的總體性的階段特征。

A.青年期

B.少年期

C.童年期

D.幼兒期

4.在以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)中，【】是自我意識在行為上的表現，是實現

自我意識調節(jié)的最終環(huán)節(jié)。

A.自我評價

B.自我認識

C.自我控制

D.自我體驗

5.我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康層面中哪一層的標準？【】

A.非病狀態(tài)

B.良好適應狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

D.正常狀態(tài)

6.讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持【】的一塊試

金石。

A.素質教育

B.育人為本

C.以德興教

D.面向全體

7.教師不能因各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生具有【】

A.人格尊嚴權

B.隱私權

C.人身自由權

D.身心健康權

8.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有【】

A.差異性

B.不平衡性

C.階段性

D.互補性

9.學生進行期末考試時，主要的記憶活動是【】

A.回憶

B.再認

C.識記

D.保持

10.中國近現代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教”的教育家是【】

A.梁啟超

B.陶行知

C.楊賢江

D.蔡元培

11.【】是品德建立的開端階段，這一階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。

A.認識階段

B.依從階段

C.認同階段

D.同化階段

12.【】是學生對知識的理解的最高水平。。

A.創(chuàng)造性理解，

B.字面理解

C.批判性理解

D.解釋的理解

13.從規(guī)則到例子的學習，又稱“規(guī)例法”，實質上是一種【】

A.上位學習

B.發(fā)現學習

C.并列結合學習

D.下位學習

14.【】是智力測驗中解釋測驗結果的依據。

A.信度

B.效度

C.常模、

D.離散度

15.【】是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎和前提。

A.恪盡職守

B.愛崗敬業(yè)

C.廉潔從教

D.熱愛學生

16.【】是指個人在道德情境中，自覺地調節(jié)行為，克服困難，實現道德目的的心理過程。

A.道德情感

B.道德意志

C.道德觀念

D.道德行為

17.教師對班級里認真聽課的學生給予肯定和表揚，這樣做屬于利用強化的【】

A.維持功能

B.激勵功能

C.促進功能

D.鞏固功能

18.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，學?！尽吭O立重點班和非重點班。

A.應當

B.不得

C.哥以

D.允許適當

19.【】是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。

A.知覺

B.動作

C.感覺

D.條件反射

20.【】的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。

A.學校制度

B.學校文化

C.學校德育

D.學校禮儀

21.學習者掌握了水果的概念后，要學習芒果這一概念，如果告訴學習者芒果是一種水果，就很容易掌握芒果這一概念。這種遷移就是【】

A.垂直遷移

B.水平遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

22.下列哪項不屬于學習策略中的組織策略？【】

A.畫線

B.列提綱

C.利用表格

D.利用圖形

23.在語文教學《別了，我愛的中國》時，開始有部分學生認為“我”這樣不負責地離開中國，真是個罪人。對此，教師沒有說對錯，而是引導學生：“他是不是罪人，我們學完課文再來討論?！边@是教學活動中的【】

A.及時反饋

B.延時反饋

C.消極反饋

D.積極反饋

24.老師采用貼笑臉、畫小紅花等方式鼓勵學生的德育方法是【】

A.品德評價法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

25.小明同學經常發(fā)生說謊、偷竊等行為，這屬于【】

A.情緒沖動

B.性格障礙

C.行為障礙

D.適應障礙

26.教師在合法權益受到侵害時，依照法律的規(guī)定，向法定主管機關申訴理由，請求處理的制度，稱為【】

A.教師行政復議

B.教師申訴制度

C.教師行政訴訟

D.教師調解制度

27.學習“功=力×距離”，這種學習屬于【】

A.信號學習

B.概念學習

C.辨別學習

D.規(guī)則或原理學習

28.【】和他的《民本主義與教育》是20世紀【】的代表。

A.雅斯貝爾斯；存在主義教育學

B.維多里諾；人文主義教育學

C.杜威；實用主義教育學

D.巴格萊；要素主義教育學

29.羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)地學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于【】

A.發(fā)展性教學模式

B.非指導教學模式

C.結構主義課程模式

D.最優(yōu)化教學模式

30.按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，初中年齡段的學生一般處于【】

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

31.【】認為，我們對一朵花的感知，并非純粹從對花的形狀、顏色、大小等感官資訊而來，還包括我們對花過去的經驗和印象，加起來才是我們對一朵花的感知。

A.行為主義學派

B.精神分析學派

C.格式塔學派

D.認知心理學派

32.抗金英雄岳飛自幼目睹訕河破碎，百姓流離失所，便立下了學藝報國的志向。他的學習動機屬于【】

A.近景性內部動機

B.近景性外部動機

C.遠景性外部動機

D.遠景性內部動機

33.【】是在被評價對象的群體中建立基準，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每個成員的相對優(yōu)劣。

A.絕對評價

B.個體內差異評價

C.相對評價

D.自我評價

34.當學生完成較容易的任務時，根據耶克斯一多德森定律，應將動機控制在【】

A.較高的水平

B.較低的水平

C.中等水平

D.最低水平

35.智力技能形成的最初階段是【】階段。

A.內部言語活動

B.活動定向

C.有聲的外部言語活動

D.無聲的外部言語活動

36.“你怎么看待這篇文言文？”這種提問屬于【】

A.理解水平的提問

B.應用水平的提問

C.分析水平的提問

D.評價水平的提問

37.【】是德育原則之一，要求德育教育要以積極引導、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點。

A.疏導原則

B.導向性原則

C.因材施教原則

D.教育的一致性原則

38.小學語文的教學往往是以字、詞、句、段、篇的模式開展，這遵循的是【】

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

39.王老師對班集體的建設非常關注，由此可以斷定，王老師的成長可能處在【】階段。

A.關注生存

C.關注學生

40.赫爾巴特傳統(tǒng)教學的“三中心”指(

A.學生中心、活動中心、生活中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心

B.關注情境

D.關注自我感受

)。

B.教師中心、課堂中心、課本中心

D.學生中心、社會中心、實踐中心

41.說學情是系統(tǒng)教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。說學情，主要是說【】

A.學生的學習情況

B.向誰學

C.怎么學

D.學什么

42.在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是【】

A.考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象

B.對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

C.開始從維護社會秩序的角度萊思考什么行為是正確的

D.認為每個人都有自己的意圖和需要

43.下列對“關鍵期”理解不正確的一項是【】

A.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在

B.關鍵期是突然開始和停止的'

C.在發(fā)展的關鍵期，如果能在一定時間內給以適當的良性刺激，就會促使行為與能力得到更好的發(fā)展

D.關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

44.下列哪一項不是奧蘇伯爾認為的完成有意義學習必須具備的條件？【】

A.學習者必須具備有意義學習的心向

B.學習材料必須具備邏輯意義

C.學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎

D.學習過程必須具備有意義學習的因素

45.下列關于義務教育的理解，哪項是錯誤的？【】

A.義務教育是自愿接受的教育

B.適齡兒童和青少年有接受教育的義務

C.家長有義務為子女受教育提供條件

D.國家、社會有義務保證兒童接受教育

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題0.8分，共8分)

46.學校心理健康教育工作模式適宜采用【】

A.診療模式

B.發(fā)展模式

C.教育模式

D.文化模式

47.學校的精神文化是校園文化的核心，它包括幾種基本成分，即【】

A.認知成分

B.情感成分

C.價值成分

D.理想成分

48.長時記憶信息的提取方式有【】

A.聯想

B.回憶

C.再認

D.想象

49.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的有【】

A.刺激泛化

B.懲罰

C.強化

D.消退

50.概念形成的幾個階段包括【】

A.抽象化階段

B.類化階段

C.辨別階段

D.認同階段

51.教育的構成要素包括【】

A.教育者

B.教育內容

C.教育手段

D.受教育者

52.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是利用【】

A.模型

B.圖表

C.教學電影

D.圖片

53.發(fā)散思維的【】是衡量創(chuàng)造性高低的主要依據。

A.流暢性

B.獨特性

C.變通性.

D.逆向性

54.優(yōu)秀教師的自我效能感表現為【】

A.對學生有正向的期望

B.對學生的學習負有責任

C.認為從事教學活動很有價值

D.個人成就感

55.教師應承擔的義務包括【】

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.組織、帶領學生開展有益的社會活動

C.批評和抵制有害于學生健康成長的現象

D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題2分，共6分)

1.高原現象

2.操行評定

3.課程資源

四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)

1.簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。

2.新課程改革的具體目標有哪些？

3.簡述如何增強班集體的凝聚力。

五、論述題(本大題共.10分)

《中國教育現代化2035》提出了2035年教育發(fā)展的目標，建成服務全民終身學習的現代教育體系，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列。對此，部分學校出現“劍走偏鋒”的苗頭。比如，有的過于迷信歐美教育教學方式，有的過分強調硬件設施和設備智能化。

問題：請結合實際，談談應如何正確認識和理解學校教育的現代化。

六、案例分析題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題12分，共22分)

第1小題

A：一個弄不懂數學問題而不敢向老師請教的學生，在輔導老師的鼓勵下，大膽地向數學老師求教，得到老師的耐心幫助和肯定，以后向老師求助的行為不斷增加。

B：一個學生看到同學關心集體的行為受到表揚和獎勵，會增強自己以同樣的方式行事

(如主動打掃教室、向班級提合理化建議、在公益活動中發(fā)揮作用)的傾向。相反，看到某同學考試作弊的行為受到學校嚴厲的批評和懲罰，就會減少自己的作弊行為。

C：小雯今天給自己定一個目‰，一天做完50道數學題，做完了就獎勵自己一袋零食，做不完就懲罰自己不能吃飯。

問題：

(1)根據班杜拉的觀察學習理論，判定三個案例分別屬于什么強化類型。(3分)

(2)結合實際談談該理論對于教育教學工作具有怎樣的積極影響。(7分)

第2小題

某天，幾位班主任老師在討論著班級里一些學生的不良行為表現。

A班班主任說到了小孫同學，雖然他在課堂上表現得規(guī)規(guī)矩矩，但是老師講的東西從來不聽。據歷史老師反映，他注意力不集中，思想開小差，都講到37頁了，他還在翻34頁，一節(jié)課下來，書上和筆記本上干干凈凈。一次英語老師讓他從A、B、C三項中選一個答案，他說選D，引得同學哄堂大笑。小孫同學應付課下作業(yè)，成績可想而知，一直是班級倒數。

B班班主任講到他們班的學生小戴，也一臉無奈。小戴無心讀書，自由散漫，早自習和上課總要遲到，學校要求7點到校，他常常是手里提著早點，過了二十多分鐘才晃悠到教室門口，跟他談過話，也同父母溝通過，但是收效甚微。

C班理主任說到他們班的小許，十分惱火。小許脾氣暴躁，一次數學課上，小許在座位上與周圍同學交頭接耳，平易近人的數學老師上前阻止，小許桌子一拍罵了數學老師一句。課后，小許被帶到辦公室談話，老師讓他寫保證書并回家反省，誰知他在辦公室里摔東西，甚至想動手打老師。

幾位班主任交談時，發(fā)現班級里還有類似行為的學生，他們的表現違反了教育規(guī)范，不但影響正常教學活動的進行，而且會危害他人和社會，這些學生的前景不免令老師擔憂。

問題：

(1)請結合案例，談談上述三名學生的失范行為表現在哪些方面，并用心理學相關知識對失范行為進行解釋。(6分)

(2)請結合案例和實際，談談作為一名教師，你對規(guī)范學生的失范行為有哪些建議。(6分)