2019年福建省三明市將樂縣中小學(xué)語文教師招聘/編制考試歷年真題試卷及參考答案

三、古詩文閱讀（本大題共2小題，共10分）

20.閱讀以下宋詞，回答問題。

    浣溪沙

    （宋）蘇軾

    軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕身？

    日暖桑麻光似潑，風(fēng)來蒿艾氣如薰。使君元是此中人。

  簡要賞析這首詞中景與情的關(guān)系。

21.閱讀以下文言文，回答問題。

    種樹郭橐駝傳（節(jié)選）

    （唐）柳宗元

    有問之，對曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然。根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。吾又何能為哉？”

(1)解釋文中加點詞語。（2分）

①去不復(fù)顧  去：________

②其蒔也若子  蒔：________

(2)將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）

橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。

四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計（本大題共4小題，共21分）

    爐火

    臧克家

    ①金風(fēng)換成了北風(fēng)，秋去冬來了。冬天剛剛冒了個頭，落了一場初雪，我滿庭斗艷爭嬌的芳菲頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

    ②每到這個季節(jié)，十一月上旬，我就會生上爐火，一直到明年四月初，將近半年的時光，我進入靜多動少的生活。每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉(zhuǎn)換，給我打下了很鮮明、很深刻的印記。

    ③我的小四合院，每到冬季，至少要安六個爐子，日夜為它奔波，我的家人總是念咕說：安上暖氣多省事，又干凈。我也總是用我的一套理由做擋箭牌：安暖氣花費太大呀，開地道安管子多麻煩啊，幾噸煤將放在何處？還得有人夜里起來燒鍋爐……我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實，別的都是假的，我中心的一條是：我愛爐火！

    ④我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當(dāng)中的會客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了?？腿藖砹?，大衣也不脫，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們都說我屋子的溫度太低了。會客室里確實有點冷清，而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時爆烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進門，打打身上的雪花，進入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎？

    ⑤每晚，我必臥在床上，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

    ⑥暖氣，當(dāng)然溫暖，也干凈，但是啊，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光，我要性格，我要活力。

    ⑦我想到七八歲上私塾的時候，冬天，帶上個銅“火箱”，里面放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過視覺在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。

    ⑧有這種生活經(jīng)驗的人，會饒有情趣地回憶起隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個同伴圍在篝火旁邊取暖的動人情景?；?，以它的巨大熱量使人通體舒暢，它的火柱沖天而起，在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點嗎？

    ⑨爐火當(dāng)然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們有著同樣的性格：它們發(fā)熱，它們發(fā)光，它們也能發(fā)出震撼人心的聲響。幾十年來我獨持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。

（一）文本解讀

22．最后一段寫道“幾十年來我獨持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此”。這里“此”指的是什么？

23.第②段說“每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸”。請聯(lián)系全文，簡要分析“感觸”的含義。

24.簡要分析文中的對比手法。

（二）教學(xué)設(shè)計（教學(xué)對象為小學(xué)六年級學(xué)生）

25.依據(jù)文本，擬寫本文的教學(xué)目標。

五、教學(xué)案例分析

  假定清代納蘭性德的詞作《長相思》為五年級的一篇課文，閱讀以下教學(xué)案例，回答第26～27題。

  師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開書本，自由閱讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細讀上四遍，前兩遍，注意生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；后兩遍，注意詞句內(nèi)部的停頓。

    （學(xué)生自由朗讀課文《長相思》）

    師：（課件展示《長相思》這首詞）好，誰來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字，一個多音字，他有沒有讀準。

    （學(xué)生1朗讀課文）

    師：字音很準確，讀得很棒！“風(fēng)一更”，這個“更”是多音字，“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是生字，他都讀準了。來，我們讀一讀，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”。

    生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

    師：再來一遍。

    生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

    師：很好！誰再來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽他朗讀的時候是怎么停頓的。

    生2：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)／那畔行，夜深／千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)夢不成，故園／無此聲。

    師：真好！你們有沒有注意到，他讀“身向榆關(guān)那畔行”的時候，哪個地方停頓了一下？

    生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

    師：沒錯，那你們有沒有注意到，他讀“夜深千帳燈”的時候，哪個地方又停頓了一下？

    生：他在“夜深”的后面停頓了。

    師：對，這樣就叫有板有眼。我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)／那畔行，夜深／千帳燈”。

    生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

    師：再來一遍。

    生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

    師：真好！同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來，比如“長相思”這個題目，我們可以有許多種讀法，有的讀“長相思”（快速而平淡），有“長”的味道嗎？有“相思”的感覺嗎？

    生：（齊答）沒有。

  師：比如這樣讀，“長—相—思”（緩慢而深情），有感覺嗎？有味道嗎？

  生：（齊答）有。

  師：讀詞就要讀出這樣的味道來，你們試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺來。

  （學(xué)生自由朗讀）

  師：誰來讀一讀《長相思》？要讀出自己的味道和感覺。其他同學(xué)注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？

    （學(xué)生3有節(jié)奏地朗讀）

    師：好一個“故園無此聲”，有味道！還有誰想讀？

    （學(xué)生4有感情、有節(jié)奏地朗讀）

    師：好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”！來，我們一起讀，讀出自己的味道和感覺來。

（學(xué)生有感情、有節(jié)奏地齊讀）

……

26．從教學(xué)方法的角度，評析本教學(xué)案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)點。

27.分析上述教學(xué)案例朗讀指導(dǎo)的特點。

六、作文（50分）

28.閱讀以下材料，根據(jù)要求作文。

    當(dāng)今世界，人們要應(yīng)對自動化和人工智能等新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。有關(guān)研究機構(gòu)提出人工智能應(yīng)用于社會福祉的150多種前景，新技術(shù)將創(chuàng)造新的就業(yè)機會，并大幅提升社會勞動的生產(chǎn)率，但研究人員同時也表示，這可能導(dǎo)致未來一二十年內(nèi)近一半的工作被取代，中低技能的崗位將逐步消失。

    上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？

    要求：自擬題目，寫一篇不少于600字的議論文，不得套作或抄襲，不得泄露個人信息。

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