2019年福建省語(yǔ)文教師招聘/編制考試歷年真題試卷及參考答案

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共9小題，每小題2分，共18分）

1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字讀音全部正確的一項(xiàng)是(    )

A．胚（pēi）芽    處（chǔ）方    膝(qī)蓋    稗(bài)官野史

B．瀕( bīng)臨    號(hào)(háo)叫    骸(hái)骨    一蹴（cù）而就

C．暈(yùn)車(chē)    擂（lèi）臺(tái)    繾綣(quǎn)    參（cēn）差不齊

D．發(fā)酵(xiào)    謚(shì)號(hào)    埋(mán)怨    豆蔻(kòu)年華

2．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字字形全部正確的一項(xiàng)是(    )

  A.震聾發(fā)聵  一蹶不振  震耳欲聾  振撼人心

  B．皓首窮經(jīng)  浩然正氣  明眸皓齒  浩如煙海

  C．瑕不掩瑜  白璧無(wú)暇  目不瑕接  自顧不暇

  D．落月屋梁  粱上君子  黃粱美夢(mèng)  膏粱子弟

3．下列漢字書(shū)寫(xiě)筆順正確的一項(xiàng)是(    )

  A．瓦一r r瓦    B．鄧  7又習(xí)鄧

  C．火  、，少火    D．勾  7勺勾勾

4．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(    )

  A．文藝創(chuàng)作要扎根本土，深植時(shí)代，提高作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

  B．解決義務(wù)教育教師工資待遇落實(shí)是2019年關(guān)于社會(huì)民生的大事。

  C．能否規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字代表著我們的國(guó)家尊嚴(yán)和傳統(tǒng)文化的傳承。

  D．中央財(cái)政教育支出安排超過(guò)一萬(wàn)億元左右是國(guó)務(wù)院今年的重點(diǎn)工作之一。

  5．下列關(guān)于修辭手法的分析，正確的一項(xiàng)是(  )    

  A．“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”運(yùn)用比喻、設(shè)問(wèn)手法，描繪了春天美景，表達(dá)了作者對(duì)江南的喜愛(ài)之情。

  B．“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，運(yùn)用夸張、借代、擬人手法，極言山勢(shì)兇險(xiǎn)，但在紅軍眼中是非常渺小的。

  C．“相看兩不厭，只有敬亭山”，運(yùn)用夸張手法，寫(xiě)詩(shī)人與敬亭山的相知相憐，突出了詩(shī)人精神上的孤獨(dú)。

  D．“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，運(yùn)用比喻手法，把水浪比作“水墻”形容江潮浪頭之高、氣勢(shì)之盛。

6．下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是(    )

  A．《關(guān)雎》《蒹葭》《七月》都出自《詩(shī)經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”。

  B．孟浩然和王勃是唐朝時(shí)期山水田園詩(shī)派的主要詩(shī)人。

  C．羅貫中創(chuàng)作的《水滸傳》是我國(guó)章回體小說(shuō)的開(kāi)山作品。

  D．兒歌由母親或其他成年人創(chuàng)作，兒童詩(shī)都由兒童創(chuàng)作。

7．下列不屬于20世紀(jì)下半期歐美后現(xiàn)代主義文學(xué)流派的一項(xiàng)是(    )

  A．荒誕派戲劇    B．新小說(shuō)

  C．意識(shí)流    D．黑色幽默小說(shuō)

8．下列關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及評(píng)價(jià)的表述，與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）不相符的一項(xiàng)是(  )

A．第二學(xué)段（3～4年級(jí)）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。

B．第二學(xué)段（3～4年級(jí)）能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

C．第三學(xué)段（5～6年級(jí)）能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。

D．第三學(xué)段（5～6年級(jí)）養(yǎng)成默讀習(xí)慣，能較熟練運(yùn)用略讀和瀏覽方法。

9．下列關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的表述，與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）不相符的一項(xiàng)是(    )

  A．第一學(xué)段（1～2年級(jí)）能以口頭或圖文方式表達(dá)自己的觀察所得。

  B．第二學(xué)段（3～4年級(jí)）能用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

  C．第三學(xué)段（5～6年級(jí)）熟練掌握查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  D第三學(xué)段（5～6年級(jí)）能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。

第二部分  非選擇題

二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

10.寒雨連江夜人吳，________。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

11.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，________。（王翰《涼州詞》）

12.兒童散學(xué)歸來(lái)早，________。（高鼎《村居》）

13.綠遍山原白滿川，________。（翁卷《鄉(xiāng)村四月》）

14.劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作了童話《________》，把荒誕文學(xué)的藝術(shù)推到了最高水平。

15．《緣緣堂隨筆》探究人生、自然的奧秘，浸潤(rùn)佛理、玄思，其作者是________。

16．《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)作家________創(chuàng)作的長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)。

17．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，第一學(xué)段要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按________用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

18．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中________個(gè)會(huì)寫(xiě)。

 19．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)________、表達(dá)與交流。

三、古詩(shī)文閱讀（本大題共2小題，共10分）

20.閱讀以下宋詞，回答問(wèn)題。

    浣溪沙

    （宋）蘇軾

    軟草平莎過(guò)雨新，輕沙走馬路無(wú)塵。何時(shí)收拾耦耕身？

    日暖桑麻光似潑，風(fēng)來(lái)蒿艾氣如薰。使君元是此中人。

  簡(jiǎn)要賞析這首詞中景與情的關(guān)系。

21.閱讀以下文言文，回答問(wèn)題。

    種樹(shù)郭橐駝傳（節(jié)選）

    （唐）柳宗元

    有問(wèn)之，對(duì)曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然。根拳而土易，其培之也，若不過(guò)焉則不及。茍有能反是者，則又愛(ài)之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之：故不我若也。吾又何能為哉？”

(1)解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分）

①去不復(fù)顧  去：________

②其蒔也若子  蒔：________

(2)將文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（3分）

橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。

四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共4小題，共21分）

    爐火

    臧克家

    ①金風(fēng)換成了北風(fēng)，秋去冬來(lái)了。冬天剛剛冒了個(gè)頭，落了一場(chǎng)初雪，我滿庭斗艷爭(zhēng)嬌的芳菲頓然失色，鮮紅的老來(lái)嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

    ②每到這個(gè)季節(jié)，十一月上旬，我就會(huì)生上爐火，一直到明年四月初，將近半年的時(shí)光，我進(jìn)入靜多動(dòng)少的生活。每到安爐子和撤火的時(shí)候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉(zhuǎn)換，給我打下了很鮮明、很深刻的印記。

    ③我的小四合院，每到冬季，至少要安六個(gè)爐子，日夜為它奔波，我的家人總是念咕說(shuō)：安上暖氣多省事，又干凈。我也總是用我的一套理由做擋箭牌：安暖氣花費(fèi)太大呀，開(kāi)地道安管子多麻煩啊，幾噸煤將放在何處？還得有人夜里起來(lái)燒鍋爐……我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實(shí)，別的都是假的，我中心的一條是：我愛(ài)爐火！

    ④我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個(gè)爐子，而當(dāng)中的會(huì)客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了?？腿藖?lái)了，大衣也不脫，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們都說(shuō)我屋子的溫度太低了。會(huì)客室里確實(shí)有點(diǎn)冷清，而我的寫(xiě)作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來(lái)，它的脾氣我是摸透了。它，有時(shí)爆烈，有時(shí)溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號(hào)，雪花亂飄，這時(shí)，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來(lái)，一進(jìn)門(mén)，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對(duì)傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂(lè)事，有勝過(guò)如此的嗎？

    ⑤每晚，我必臥在床上，對(duì)著孤燈，夜讀至十時(shí)，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會(huì)心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時(shí)失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

    ⑥暖氣，當(dāng)然溫暖，也干凈，但是啊，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光，我要性格，我要活力。

    ⑦我想到七八歲上私塾的時(shí)候，冬天，帶上個(gè)銅“火箱”，里面放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來(lái)，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過(guò)視覺(jué)在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。

    ⑧有這種生活經(jīng)驗(yàn)的人，會(huì)饒有情趣地回憶起隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個(gè)同伴圍在篝火旁邊取暖的動(dòng)人情景。火，以它的巨大熱量使人通體舒暢，它的火柱沖天而起，在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點(diǎn)嗎？

    ⑨爐火當(dāng)然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們有著同樣的性格：它們發(fā)熱，它們發(fā)光，它們也能發(fā)出震撼人心的聲響。幾十年來(lái)我獨(dú)持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。

（一）文本解讀

22．最后一段寫(xiě)道“幾十年來(lái)我獨(dú)持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此”。這里“此”指的是什么？

23.第②段說(shuō)“每到安爐子和撤火的時(shí)候，我的心里總有些感觸”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析“感觸”的含義。

24.簡(jiǎn)要分析文中的對(duì)比手法。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生）

25.依據(jù)文本，擬寫(xiě)本文的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)案例分析

  假定清代納蘭性德的詞作《長(zhǎng)相思》為五年級(jí)的一篇課文，閱讀以下教學(xué)案例，回答第26～27題。

  師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由閱讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍，注意生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；后兩遍，注意詞句內(nèi)部的停頓。

    （學(xué)生自由朗讀課文《長(zhǎng)相思》）

    師：（課件展示《長(zhǎng)相思》這首詞）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，他有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

    （學(xué)生1朗讀課文）

    師：字音很準(zhǔn)確，讀得很棒！“風(fēng)一更”，這個(gè)“更”是多音字，“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是生字，他都讀準(zhǔn)了。來(lái)，我們讀一讀，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。

    生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

    師：再來(lái)一遍。

    生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

    師：很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽(tīng)他朗讀的時(shí)候是怎么停頓的。

    生2：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)／那畔行，夜深／千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)夢(mèng)不成，故園／無(wú)此聲。

    師：真好！你們有沒(méi)有注意到，他讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？

    生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

    師：沒(méi)錯(cuò)，那你們有沒(méi)有注意到，他讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？

    生：他在“夜深”的后面停頓了。

    師：對(duì)，這樣就叫有板有眼。我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)／那畔行，夜深／千帳燈”。

    生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

    師：再來(lái)一遍。

    生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

    師：真好！同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)，比如“長(zhǎng)相思”這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀“長(zhǎng)相思”（快速而平淡），有“長(zhǎng)”的味道嗎？有“相思”的感覺(jué)嗎？

    生：（齊答）沒(méi)有。

  師：比如這樣讀，“長(zhǎng)—相—思”（緩慢而深情），有感覺(jué)嗎？有味道嗎？

  生：（齊答）有。

  師：讀詞就要讀出這樣的味道來(lái)，你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

  （學(xué)生自由朗讀）

  師：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？要讀出自己的味道和感覺(jué)。其他同學(xué)注意聽(tīng)，你聽(tīng)出了什么味道？什么感覺(jué)？

    （學(xué)生3有節(jié)奏地朗讀）

    師：好一個(gè)“故園無(wú)此聲”，有味道！還有誰(shuí)想讀？

    （學(xué)生4有感情、有節(jié)奏地朗讀）

    師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”！來(lái)，我們一起讀，讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

（學(xué)生有感情、有節(jié)奏地齊讀）

……

26．從教學(xué)方法的角度，評(píng)析本教學(xué)案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。

27.分析上述教學(xué)案例朗讀指導(dǎo)的特點(diǎn)。

六、作文（50分）

28.閱讀以下材料，根據(jù)要求作文。

    當(dāng)今世界，人們要應(yīng)對(duì)自動(dòng)化和人工智能等新技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。有關(guān)研究機(jī)構(gòu)提出人工智能應(yīng)用于社會(huì)福祉的150多種前景，新技術(shù)將創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，并大幅提升社會(huì)勞動(dòng)的生產(chǎn)率，但研究人員同時(shí)也表示，這可能導(dǎo)致未來(lái)一二十年內(nèi)近一半的工作被取代，中低技能的崗位將逐步消失。

    上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？

    要求：自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文，不得套作或抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

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