2019年福建省語文教師招聘/編制考試歷年真題試卷及參考答案

第一部分選擇題

一、單項選擇題（本大題共9小題，每小題2分，共18分）

1．下列詞語中，加點字讀音全部正確的一項是(    )

A．胚（pēi）芽    處（chǔ）方    膝(qī)蓋    稗(bài)官野史

B．瀕( bīng)臨    號(háo)叫    骸(hái)骨    一蹴（cù）而就

C．暈(yùn)車    擂（lèi）臺    繾綣(quǎn)    參（cēn）差不齊

D．發(fā)酵(xiào)    謚(shì)號    埋(mán)怨    豆蔻(kòu)年華

2．下列詞語中，加點字字形全部正確的一項是(    )

  A.震聾發(fā)聵  一蹶不振  震耳欲聾  振撼人心

  B．皓首窮經(jīng)  浩然正氣  明眸皓齒  浩如煙海

  C．瑕不掩瑜  白璧無暇  目不瑕接  自顧不暇

  D．落月屋梁  粱上君子  黃粱美夢  膏粱子弟

3．下列漢字書寫筆順正確的一項是(    )

  A．瓦一r r瓦    B．鄧  7又習(xí)鄧

  C．火  、，少火    D．勾  7勺勾勾

4．下列句子中，沒有語病的一項是(    )

  A．文藝創(chuàng)作要扎根本土，深植時代，提高作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

  B．解決義務(wù)教育教師工資待遇落實是2019年關(guān)于社會民生的大事。

  C．能否規(guī)范使用漢語言文字代表著我們的國家尊嚴(yán)和傳統(tǒng)文化的傳承。

  D．中央財政教育支出安排超過一萬億元左右是國務(wù)院今年的重點工作之一。

  5．下列關(guān)于修辭手法的分析，正確的一項是(  )    

  A．“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”運用比喻、設(shè)問手法，描繪了春天美景，表達了作者對江南的喜愛之情。

  B．“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，運用夸張、借代、擬人手法，極言山勢兇險，但在紅軍眼中是非常渺小的。

  C．“相看兩不厭，只有敬亭山”，運用夸張手法，寫詩人與敬亭山的相知相憐，突出了詩人精神上的孤獨。

  D．“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，運用比喻手法，把水浪比作“水墻”形容江潮浪頭之高、氣勢之盛。

6．下列關(guān)于文學(xué)常識的表述，正確的一項是(    )

  A．《關(guān)雎》《蒹葭》《七月》都出自《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”。

  B．孟浩然和王勃是唐朝時期山水田園詩派的主要詩人。

  C．羅貫中創(chuàng)作的《水滸傳》是我國章回體小說的開山作品。

  D．兒歌由母親或其他成年人創(chuàng)作，兒童詩都由兒童創(chuàng)作。

7．下列不屬于20世紀(jì)下半期歐美后現(xiàn)代主義文學(xué)流派的一項是(    )

  A．荒誕派戲劇    B．新小說

  C．意識流    D．黑色幽默小說

8．下列關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)及評價的表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）不相符的一項是(  )

A．第二學(xué)段（3～4年級）初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。

B．第二學(xué)段（3～4年級）能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

C．第三學(xué)段（5～6年級）能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。

D．第三學(xué)段（5～6年級）養(yǎng)成默讀習(xí)慣，能較熟練運用略讀和瀏覽方法。

9．下列關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）不相符的一項是(    )

  A．第一學(xué)段（1～2年級）能以口頭或圖文方式表達自己的觀察所得。

  B．第二學(xué)段（3～4年級）能用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

  C．第三學(xué)段（5～6年級）熟練掌握查找資料、運用資料的基本方法。

  D第三學(xué)段（5～6年級）能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。

第二部分  非選擇題

二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

10.寒雨連江夜人吳，________。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

11.醉臥沙場君莫笑，________。（王翰《涼州詞》）

12.兒童散學(xué)歸來早，________。（高鼎《村居》）

13.綠遍山原白滿川，________。（翁卷《鄉(xiāng)村四月》）

14.劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作了童話《________》，把荒誕文學(xué)的藝術(shù)推到了最高水平。

15．《緣緣堂隨筆》探究人生、自然的奧秘，浸潤佛理、玄思，其作者是________。

16．《湯姆·索亞歷險記》是美國作家________創(chuàng)作的長篇兒童小說。

17．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，第一學(xué)段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按________用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

18．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，第三學(xué)段累計認識常用漢字3000個左右，其中________個會寫。

 19．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，第二、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會________、表達與交流。

三、古詩文閱讀（本大題共2小題，共10分）

20.閱讀以下宋詞，回答問題。

    浣溪沙

    （宋）蘇軾

    軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕身？

    日暖桑麻光似潑，風(fēng)來蒿艾氣如薰。使君元是此中人。

  簡要賞析這首詞中景與情的關(guān)系。

21.閱讀以下文言文，回答問題。

    種樹郭橐駝傳（節(jié)選）

    （唐）柳宗元

    有問之，對曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然。根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。吾又何能為哉？”

(1)解釋文中加點詞語。（2分）

①去不復(fù)顧  去：________

②其蒔也若子  蒔：________

(2)將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）

橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。

四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計（本大題共4小題，共21分）

    爐火

    臧克家

    ①金風(fēng)換成了北風(fēng)，秋去冬來了。冬天剛剛冒了個頭，落了一場初雪，我滿庭斗艷爭嬌的芳菲頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜菊花，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

    ②每到這個季節(jié)，十一月上旬，我就會生上爐火，一直到明年四月初，將近半年的時光，我進入靜多動少的生活。每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉(zhuǎn)換，給我打下了很鮮明、很深刻的印記。

    ③我的小四合院，每到冬季，至少要安六個爐子，日夜為它奔波，我的家人總是念咕說：安上暖氣多省事，又干凈。我也總是用我的一套理由做擋箭牌：安暖氣花費太大呀，開地道安管子多麻煩啊，幾噸煤將放在何處？還得有人夜里起來燒鍋爐……我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實，別的都是假的，我中心的一條是：我愛爐火！

    ④我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當(dāng)中的會客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了?？腿藖砹?，大衣也不脫，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們都說我屋子的溫度太低了。會客室里確實有點冷清，而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時爆烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進門，打打身上的雪花，進入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎？

    ⑤每晚，我必臥在床上，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

    ⑥暖氣，當(dāng)然溫暖，也干凈，但是啊，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光，我要性格，我要活力。

    ⑦我想到七八歲上私塾的時候，冬天，帶上個銅“火箱”，里面放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過視覺在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。

    ⑧有這種生活經(jīng)驗的人，會饒有情趣地回憶起隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個同伴圍在篝火旁邊取暖的動人情景。火，以它的巨大熱量使人通體舒暢，它的火柱沖天而起，在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點嗎？

    ⑨爐火當(dāng)然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們有著同樣的性格：它們發(fā)熱，它們發(fā)光，它們也能發(fā)出震撼人心的聲響。幾十年來我獨持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。

（一）文本解讀

22．最后一段寫道“幾十年來我獨持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此”。這里“此”指的是什么？

23.第②段說“每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸”。請聯(lián)系全文，簡要分析“感觸”的含義。

24.簡要分析文中的對比手法。

（二）教學(xué)設(shè)計（教學(xué)對象為小學(xué)六年級學(xué)生）

25.依據(jù)文本，擬寫本文的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)案例分析

  假定清代納蘭性德的詞作《長相思》為五年級的一篇課文，閱讀以下教學(xué)案例，回答第26～27題。

  師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開書本，自由閱讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細讀上四遍，前兩遍，注意生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；后兩遍，注意詞句內(nèi)部的停頓。

    （學(xué)生自由朗讀課文《長相思》）

    師：（課件展示《長相思》這首詞）好，誰來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字，一個多音字，他有沒有讀準(zhǔn)。

    （學(xué)生1朗讀課文）

    師：字音很準(zhǔn)確，讀得很棒！“風(fēng)一更”，這個“更”是多音字，“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是生字，他都讀準(zhǔn)了。來，我們讀一讀，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”。

    生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

    師：再來一遍。

    生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

    師：很好！誰再來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽他朗讀的時候是怎么停頓的。

    生2：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)／那畔行，夜深／千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)夢不成，故園／無此聲。

    師：真好！你們有沒有注意到，他讀“身向榆關(guān)那畔行”的時候，哪個地方停頓了一下？

    生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

    師：沒錯，那你們有沒有注意到，他讀“夜深千帳燈”的時候，哪個地方又停頓了一下？

    生：他在“夜深”的后面停頓了。

    師：對，這樣就叫有板有眼。我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)／那畔行，夜深／千帳燈”。

    生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

    師：再來一遍。

    生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

    師：真好！同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來，比如“長相思”這個題目，我們可以有許多種讀法，有的讀“長相思”（快速而平淡），有“長”的味道嗎？有“相思”的感覺嗎？

    生：（齊答）沒有。

  師：比如這樣讀，“長—相—思”（緩慢而深情），有感覺嗎？有味道嗎？

  生：（齊答）有。

  師：讀詞就要讀出這樣的味道來，你們試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺來。

  （學(xué)生自由朗讀）

  師：誰來讀一讀《長相思》？要讀出自己的味道和感覺。其他同學(xué)注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？

    （學(xué)生3有節(jié)奏地朗讀）

    師：好一個“故園無此聲”，有味道！還有誰想讀？

    （學(xué)生4有感情、有節(jié)奏地朗讀）

    師：好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”！來，我們一起讀，讀出自己的味道和感覺來。

（學(xué)生有感情、有節(jié)奏地齊讀）

……

26．從教學(xué)方法的角度，評析本教學(xué)案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)點。

27.分析上述教學(xué)案例朗讀指導(dǎo)的特點。

六、作文（50分）

28.閱讀以下材料，根據(jù)要求作文。

    當(dāng)今世界，人們要應(yīng)對自動化和人工智能等新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。有關(guān)研究機構(gòu)提出人工智能應(yīng)用于社會福祉的150多種前景，新技術(shù)將創(chuàng)造新的就業(yè)機會，并大幅提升社會勞動的生產(chǎn)率，但研究人員同時也表示，這可能導(dǎo)致未來一二十年內(nèi)近一半的工作被取代，中低技能的崗位將逐步消失。

    上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？

    要求：自擬題目，寫一篇不少于600字的議論文，不得套作或抄襲，不得泄露個人信息。

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