2022年山東省臨沂市幼兒園幼教部分幼兒園幼兒教師招聘/編制考試歷年真題試卷

（總分100分  時(shí)間150分鐘）

第一部分  教育基礎(chǔ)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共37小題，每小題。.7分，共25.9分。每小題的備選答案中只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在相應(yīng) 的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均不得分）

    1.不同時(shí)期有不同的教育內(nèi)容，追溯歷史，蘇軾的少年時(shí)代最有可能的學(xué)習(xí)材料是【】

A.四書(shū)五經(jīng)    

B.“六藝”    

C.程朱理學(xué)    

D.七藝

    2.當(dāng)一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生表現(xiàn)出良好的守紀(jì)行為時(shí)，老師便撤銷(xiāo)對(duì)他的批評(píng)。老師的這一做法屬于【】

A.正強(qiáng)化    

B.負(fù)強(qiáng)化    

C.消退    

D.懲罰

    3.同學(xué)叫小明出去玩，可他正在做作業(yè)，最終他克制了自己，謝絕了同學(xué)的邀約。這主要體現(xiàn)的心理過(guò)程是【】

A.知覺(jué)過(guò)程    

B.思維過(guò)程    

C.意志過(guò)程    

D.情感過(guò)程

    4.在師生關(guān)系上，我國(guó)古代教育強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，而現(xiàn)代教育則強(qiáng)調(diào)尊師愛(ài)生、民主平等，這一事實(shí)反映了教育的【】

A.歷史性    

B.繼承性    

C.相對(duì)獨(dú)立性    

D.永恒性

    5.按照赫爾巴特的教育理論，在教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)中，能夠說(shuō)明教育的途徑、手段的是【】

A.倫理學(xué)    

B.心理學(xué)    

C.實(shí)踐哲學(xué)    

D.生理學(xué)

    6.趙老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及審題的方法將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)、物理等

學(xué)科有積極影響。這種現(xiàn)象屬于【】

A.負(fù)遷移    

B.垂直遷移    

C.一般遷移    

D.具體遷移

    7.王老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的方式組織教學(xué)，但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了小組間

隱匿學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象，這體現(xiàn)了教育的【】

A.正向顯性功能  

B.正向隱性功能    

C.負(fù)向顯性功能    

D.負(fù)向隱性功能

    8.李強(qiáng)經(jīng)常在同學(xué)們中表現(xiàn)出貪玩、不在乎考試的樣子，但在私下里卻偷偷努力，拼命學(xué)習(xí)。從李強(qiáng)的表現(xiàn)來(lái)看，其自我價(jià)值動(dòng)機(jī)傾向的類(lèi)型極有可能是【】

A.高趨低避型    

B.低趨高避型    

C.低趨低避型    

D.高趨高避型

    9.在解決問(wèn)題時(shí)，人們常常采用啟發(fā)式策略，主要是為了 【】

A.保證問(wèn)題解決的正確    

B.提高想象力

C.縮短問(wèn)題解決和決策的時(shí)間    

D.提高動(dòng)機(jī)水平

    10.在中國(guó)歷史上，為集中權(quán)力統(tǒng)一思想，秦始皇“焚書(shū)坑儒”，而漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。這體現(xiàn)【】

A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍

C.教育相對(duì)獨(dú)立于一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度

D.教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性

    11.兒童的思維發(fā)展是從具體到抽象，不可逆轉(zhuǎn)的，這要求教育中要遵循兒童心理發(fā)展的【】規(guī)律。

A.連續(xù)性    

B.順序性    

C.不平衡性    

D.階段性

    12.在學(xué)校文化中，有一種無(wú)形的力量（如學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等）影響著學(xué)校的發(fā)展，這種無(wú)形的力量屬于學(xué)校的【】

A.精神文化    

B.制度文化    

C.規(guī)范文化    

D.物質(zhì)文化

    13.趙老師在教學(xué)中不太講究結(jié)構(gòu)，喜歡與學(xué)生相互作用，喜歡采用討論的方法。趙老師的認(rèn)知風(fēng)格可能是【】

A.場(chǎng)依存型    

B.場(chǎng)獨(dú)立型    

C.沖動(dòng)型    

D.反思型

    14.以日本學(xué)制為藍(lán)本，明顯反映“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的中國(guó)近代學(xué)制是【】

A.壬子癸丑學(xué)制  

B.癸卯學(xué)制    

C.壬寅學(xué)制    

D.壬戌學(xué)制

    15.春秋時(shí)期孔子興辦私學(xué)，“自行束惰以上，吾未嘗無(wú)悔焉”，就教師職業(yè)的歷史發(fā)展而言，這屬于教師職業(yè)發(fā)展的【】

A.非職業(yè)化階段  

B.職業(yè)化階段    

C.專(zhuān)門(mén)化階段    

D.專(zhuān)業(yè)化階段

    16.李老師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能，教學(xué)中的每一項(xiàng)任務(wù)力求做到極致。按照馬斯洛需求理論，李老師達(dá)到的需要層次是【】

A.尊重需要    

B.歸屬與愛(ài)的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要    

D.安全的需要

    17.學(xué)生的個(gè)性各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，這就要求老師能因材施教，甚至在特定情況下發(fā)揮“教學(xué)機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的【】

A.主體性    

B.示范性    

C.間接性    

D.創(chuàng)造性

    18.“學(xué)者未必良師”，教師僅僅掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，除此之外，教師還應(yīng)具備關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展、教學(xué)心理等方面的知識(shí)，這些知識(shí)屬于教師的【】知識(shí)。

A.條件性    

B.本體性    

C.實(shí)踐性    

D.緘默性

    2021年山東省臨沂市幼兒園教師招聘考試試題  第2頁(yè)（共21頁(yè)）

    19.教學(xué)中孔子特別強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這要求教師在課堂提問(wèn)中做到【】

A.提問(wèn)明確具體    

B.提問(wèn)具有層次性

C.提問(wèn)具有趣味性    

D.提問(wèn)時(shí)機(jī)合適

    20.“學(xué)生學(xué)到的頂多不過(guò)像是在他口袋里裝了幾把鑰匙或者幾枚銅錢(qián)而已。學(xué)生所學(xué)的一切，對(duì)他個(gè)人的心智成長(zhǎng)，毫無(wú)意義。”馬斯洛此話(huà)批判的是【】

A.內(nèi)在學(xué)習(xí)    

B.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)    

C.主動(dòng)學(xué)習(xí)    

D.外在學(xué)習(xí)

    21.教物理的王老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常想到的問(wèn)題是如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何有效地把握課堂、如何幫助學(xué)生提高成績(jī)等，說(shuō)明王老師處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的【】階段。

A.關(guān)注生存    

B.關(guān)注情境    

C.關(guān)注學(xué)生    

D.關(guān)注自我

    22.講解完平方公式后，王老師提出問(wèn)題：“已知a=99,b=97,a2一2ab+b2一9”并要求學(xué)生立即給出答案，這是【】的提問(wèn)。

A.知識(shí)水平    

B.理解水平    

C.應(yīng)用水平    

D.評(píng)價(jià)水平

    23.學(xué)生在上課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容用耳聽(tīng)、用心記、用嘴說(shuō)，這樣做不僅能多渠道獲取信息，而且能提高【】的能力。

A.注意轉(zhuǎn)移    

B.注意起伏    

C.注意分散    

D.注意分配

    24.在三維課程目標(biāo)中，特別關(guān)注讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的維度是【】維度。

A.知識(shí)    

B.過(guò)程與方法    

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

D.技能

    25.為節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，對(duì)于一些理論性相對(duì)較低的學(xué)科知識(shí)和操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，適合的課程內(nèi)容編排方式是【】

A.直線(xiàn)式編排    

B.螺旋式編排    

C.縱向組織編排    

D.橫向組織編排

    26.王老師的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性和開(kāi)放性”。這符合課程實(shí)施的【】

A.相互調(diào)適取向  

B.忠實(shí)取向    

C.創(chuàng)生取向    

D.過(guò)程取向

    27.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”和《學(xué)記》的“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也”體現(xiàn)了【】原則。

A.因材施教    

B.教學(xué)相長(zhǎng)    

C.啟發(fā)性    

D.量力性

    28.在學(xué)校的校本選修課中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)人意愿進(jìn)行分組教學(xué)，各組學(xué)習(xí)時(shí)間相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，這種分組是【】

A.外部分組    

B.內(nèi)部分組    

C.能力分組    

D.作業(yè)分組

    29.若教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的激發(fā)與養(yǎng)成，則在以下的教學(xué)模式中，應(yīng)

優(yōu)選【】

A.拋錨式教學(xué)    

B.范例式教學(xué)

C.情境一陶冶式教學(xué)    

D.自學(xué)探究式教學(xué)

    30.學(xué)生以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱進(jìn)行智力活動(dòng)，這屬于心智技能的【】

階段。

A.物質(zhì)化或物質(zhì)化活動(dòng)    

B.有聲的言語(yǔ)活動(dòng)

C.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)    

D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)

    31.按照評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，事業(yè)編教師招聘考試屬于【】

A.標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)    

B.常模參照性評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)    

D.診斷性評(píng)價(jià)

    32.參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生預(yù)先知道自己將參加某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，從而行為表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，比

時(shí)有更佳的努力與表現(xiàn)，這種效應(yīng)是【】

A.霍桑效應(yīng)    

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.主試效應(yīng)    

D.巴圖姆效應(yīng)

    33.王老師是某年級(jí)的級(jí)部主任，每學(xué)期的期末總有個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮，王老師則

概拒之門(mén)外。王老師的這一行為主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的【】

A.愛(ài)崗敬業(yè)    

B.教書(shū)育人    

C.為人師表    

D.關(guān)愛(ài)學(xué)生

    34.老師在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列提綱和畫(huà)關(guān)系圖等技術(shù)幫助學(xué)生分析課程內(nèi)容

構(gòu)，更好地理解課程內(nèi)容。老師想通過(guò)此種方式教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是【】

A.資源管理策略  

B.精加工策略    

C.組織策略    

D.復(fù)述策略

    35.為相對(duì)全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生在解決特定的人際一社會(huì)問(wèn)題時(shí)可能的反應(yīng)及遇到的困難，

及更好地引發(fā)學(xué)生良好的道德情感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，教師應(yīng)優(yōu)選的德育模式是【】

A.認(rèn)知模式    

B.體諒模式    

C.社會(huì)模仿模式    

D.價(jià)值澄清模式

    36.在班級(jí)管理中，王老師特別強(qiáng)調(diào)班集體的教育力量，開(kāi)展集體活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中得到教育，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促成集體的形成與發(fā)展。這種班級(jí)管理模

式是【】

A.班級(jí)平行管理  

B.班級(jí)民主管理    

C.班級(jí)常規(guī)管理    

D.班級(jí)目標(biāo)管理

    37.認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生品行也不好，這是一種【】

A.刻板效應(yīng)    

B.投射效應(yīng)    

C.羅森塔爾效應(yīng)    

D.近因效應(yīng)    

二、案例分析題（本大題共3小題，每小題0.7分，共2.1分。每小題的備選答案中只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選或未選均不得分）

   ……

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