A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
17.小班的幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽(tīng)不厭，其原因主要是【】
A.以想象過(guò)程為滿(mǎn)足
B.想象內(nèi)容零散
C.想象受情緒影響
D.想象具有夸張性
18.1949年11月，中央人民政府教育部成立，我國(guó)首次【】，使幼教工作有了全面統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)。
A.在初等教育司下設(shè)幼兒教育處
B.在初等教育司下設(shè)學(xué)前教育處
C.設(shè)立學(xué)前教育司
D.設(shè)立幼兒教育司
19.引導(dǎo)幼兒對(duì)文字產(chǎn)生興趣的活動(dòng)主要是【】
A.識(shí)字活動(dòng)
B.書(shū)寫(xiě)活動(dòng)
C.閱讀活動(dòng)
D.朗誦活動(dòng)
20.人的身心發(fā)展的【】規(guī)律，要求教育工作者充分尊重每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
21.教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和【】的能力。
A.分析幼兒
B.與幼兒交往
C.評(píng)價(jià)與反思
D.與幼兒游戲
22.幼兒教師要事無(wú)巨細(xì)，對(duì)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助。這體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的【】
A.煩瑣性
B.細(xì)致性
C.微妙性
D.平凡性
23.不管外包裝怎么改變，兒童不用去嘗，依然能判斷糖是甜的，這反映了兒童的【】
A.思維具有邏輯性
B.言語(yǔ)概括能力的發(fā)展
C.知覺(jué)的恒常性
D.想象力的發(fā)展
24.人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍的方法為【】
A.觀察法
B.談話(huà)法
C.作品分析法
D.實(shí)驗(yàn)法
25.3—6歲兒童使用的主要句型是【】
A.單詞句
B.多詞句
C.簡(jiǎn)單句
D.復(fù)合句
26.幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是【】
A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題
B.幼兒園小學(xué)化問(wèn)題
C.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題
D.幼兒的讀、寫(xiě)、算問(wèn)題
27.直觀行動(dòng)思維的工具是【】
A.感知、動(dòng)作
B.具體形象
C.語(yǔ)詞概括
D.概念、判斷、推理
28.某5歲兒童畫(huà)的西瓜比人大，畫(huà)的兩排牙齒在人體上占了大部分。這表明此時(shí)兒童畫(huà)的特點(diǎn)是【】
A.感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張
B.未掌握畫(huà)畫(huà)的布局比例
C.表象符號(hào)的形成
D.繪畫(huà)技能稚嫩
29.數(shù)學(xué)教育中最適合于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和水平的方法是【】
A.游戲法
B.討論法
C.操作法
D.演示法
30.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，“家具”這個(gè)詞比“桌子”“椅子”等更難掌握。在生活中，抽象的語(yǔ)言也常常使幼兒難以理解。這是因?yàn)橛變旱乃季S發(fā)展具有【】
A.具體形象性
B.直覺(jué)行動(dòng)性
C.邏輯性
D.抽象性
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