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A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
6.老師說(shuō)：“這個(gè)玩具小兔子是軟軟的?！庇變耗７抡f(shuō)：“小兔子是軟軟的。”這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的【】
A.即時(shí)的、完全的模仿
B.即時(shí)的、不完全的模仿
C.延遲模仿
D.創(chuàng)造性模仿
7.對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概念是【】
A.前后
B.上下
C.里外
D.左右
8.王老師按順序出示“冰箱、香蕉、自行車、芒果、電飯煲、轎車”的圖片讓幼兒記憶。明明很快表示記住了，他回答說(shuō)：“剛剛老師的圖片里有香蕉和芒果，有自行車和小汽車，還有電飯煲和冰箱。”明明運(yùn)用的記憶策略是【】
A.特殊定位策略
B.復(fù)述策略
C.提取策略
D.組織性策略
9.幼兒園與家庭合作的基礎(chǔ)是【】
A.互助
B.參與
C.理解
D.溝通
10.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即【】
A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲
B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
D.全面發(fā)展，面向全體
11.幼兒社會(huì)發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇不包括【】
A.自我系統(tǒng)
B.主體系統(tǒng)
C.道德系統(tǒng)
D.生長(zhǎng)發(fā)育
12.對(duì)杜威“教育即生長(zhǎng)”的正確理解是【】
A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)
B.兒童的生長(zhǎng)以教育目標(biāo)為依據(jù)
C.教育以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)
D.教育應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育
13.與幼兒園教育相比，家庭教育的特點(diǎn)是具有【】
A.目的性
B.組織性
C.隨意性
D.計(jì)劃性
14.關(guān)于大班兒童的角色游戲的特點(diǎn)，下列表述正確的是【】
A.沒(méi)有明確的主題，往往重復(fù)某個(gè)同樣的動(dòng)作
B.處于社會(huì)性游戲階段
C.處于平行游戲階段
D.在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)
15.兒童發(fā)展具有敏感期是教育家【】提出的觀點(diǎn)。
A.陳鶴琴
B.洛克
C.裴斯泰洛齊
D.蒙臺(tái)梭利
16.教師應(yīng)采取【】等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。
①創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的活動(dòng)環(huán)境②對(duì)幼兒持肯定、支持的態(tài)度
③多接納、多欣賞幼兒④經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
17.“如入芝蘭之室，久而不聞其香；如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”描述的是感覺(jué)的【】現(xiàn)象。
A.適應(yīng)
B.同時(shí)對(duì)比
C.先后對(duì)比
D.繼時(shí)對(duì)比
18.對(duì)不同氣質(zhì)類型的幼兒應(yīng)采取針對(duì)性的教育措施，發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中的長(zhǎng)處，培養(yǎng)良好的性格。對(duì)黏液質(zhì)幼兒應(yīng)培養(yǎng)的良好品質(zhì)是積極探索精神，應(yīng)防止的不良品質(zhì)是【】
A.任性粗暴
B.粗枝大葉
C.墨守成規(guī)
D.疑慮孤獨(dú)
19.將活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活中，這里的活動(dòng)是指【】
A.游戲
B.課程
C.幼兒自選的活動(dòng)
D.保育、教育活動(dòng)
20.幼兒園課程評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的類型劃分的主要依據(jù)是【】
A.評(píng)價(jià)主體
B.課程評(píng)價(jià)的方法
C.評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間
D.評(píng)價(jià)的參照體系
21.幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為【】人。
A.20
B.25
C.30
D.35
22.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為傾聽、表述、【】和早期閱讀四個(gè)方面。
A.社會(huì)性
B.游戲
C.談話
D.欣賞文學(xué)作品
23.提出“白板說(shuō)”的思想家是【】
A.華生
B.洛克
C.盧梭
D.格塞爾
24.不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。這是【】
A.行為目標(biāo)
B.生成性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)
25.“自然主義”教育理論體系的提出者是【】
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.洛克
D.福祿貝爾
26.3歲小明回家興奮的告訴媽媽，他今天得了一顆小紅花，但后來(lái)，媽媽了解到根本沒(méi)有這回事，這說(shuō)明幼兒【】
A.想象無(wú)明確的目的
B.撒謊
C.移情
D.想象同現(xiàn)實(shí)混淆
27.人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗(yàn)是【】
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
28.使用符合幼兒【】的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。
A.特殊需要
B.身心特點(diǎn)
C.隨機(jī)喜愛
D.年齡特點(diǎn)
29.馬斯洛提出的“需要層次理論”認(rèn)為【】是人的最高心理需要。
A.認(rèn)知需要
B.審美需要
C.自我實(shí)現(xiàn)需要
D.歸屬與愛的需要
30.小茜是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，但某天上課她舉手的時(shí)候，音樂(lè)老師并沒(méi)有點(diǎn)她唱歌。小茜突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，您為什么不點(diǎn)我唱歌？”音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)【】回應(yīng)。
A.我沒(méi)看到，你舉得太低了
B.你今天能舉手太好了，我以后多關(guān)注你
C.老師很難注意到每一個(gè)小朋友
D.這樣吧，現(xiàn)在你來(lái)唱一個(gè)好嗎
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