A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
16.【】是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心。
A.崗位責(zé)任制度
B.健康檢查制度
C.衛(wèi)生制度
D.安全制度
17.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的動機(jī)【】
A.內(nèi)部動機(jī)
B.社會交往動機(jī)
C.外部動機(jī)
D.自我提高動機(jī)
18.下列關(guān)于科學(xué)兒童觀的描述，錯(cuò)誤的是【】
A.兒童具有各種合法權(quán)利
B.兒童的發(fā)展是整體的、連續(xù)的
C.兒童潛力的及時(shí)挖掘需要超前教育
D.兒童是獨(dú)特的個(gè)體，具有差異性
19.“教學(xué)的教育性”的提出者是教育家【】
A.加德納
B.贊可夫
C.赫爾巴特
D.維果茨基
20.兒童對實(shí)詞掌握的順序是【】
A.動詞—名詞—形容詞
B.名詞—動詞—形容詞
C.名詞—形容詞—動詞
D.名詞—語氣詞—動詞
21.嬰幼兒生長發(fā)育速度減慢，智力低下，甚至患呆小癥或散發(fā)性克汀病。這主要是因?yàn)槿薄尽?/span>
A.磷
B.碘
C.鋅
D.鐵
22.剛出生的新生兒沒有自我，隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展，兒童逐步形成一個(gè)不同于外部世界主體的自我，到出生的【】客體的自我開始出現(xiàn)。
A.第一年
B.第二年
C.第三年
D.第四年
23.幼兒園課程以【】為基礎(chǔ)。
A.幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)
B.幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)
C.教師的直接經(jīng)驗(yàn)
D.教師的間接經(jīng)驗(yàn)
24.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的【】
A.新觀點(diǎn)
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.策略系統(tǒng)
D.價(jià)值體系
25.對于我國大部分幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是【】
A.領(lǐng)域間的整合
B.領(lǐng)域內(nèi)的整合
C.超域間的整合
D.多個(gè)領(lǐng)域之間的整合
26.小明是幼兒園的在讀幼兒，當(dāng)他午睡中【】時(shí)，保育員應(yīng)該立即把小明送往醫(yī)務(wù)室。
A.說話
B.踢被子
C.側(cè)睡
D.體溫升高
27.以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力為主的語言活動是【】
A.談話活動
B.講述活動
C.早期閱讀活動
D.聽說游戲
28.蒙臺梭利教育原理是以【】為出發(fā)點(diǎn)的。
A.兒童生命
B.適應(yīng)自然
C.反對成人化
D.兒童中心
29.上課時(shí)，小班的一位小朋友歪歪斜斜地坐著，老師批評說：“小朋友們看，××小朋友的坐姿多好！”老師一說完，其他小朋友都學(xué)著他的樣子坐了起來。這說明【】
A.學(xué)前兒童從對個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系
B.學(xué)前兒童從依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解事物
C.學(xué)前兒童從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義
D.從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解
30.在幼兒教育活動中，教師選擇色彩鮮明、具體形象的內(nèi)容來吸引幼兒，解釋抽象概念時(shí)，教師用具體教具和玩具協(xié)助演示。這是通過【】培養(yǎng)兒童的記憶力。
A.明確記憶目的，增強(qiáng)記憶積極性
B.教授幼兒運(yùn)用記憶方法和策略
C.引導(dǎo)幼兒按遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)
D.培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和信心
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